Com a futura mestra...

 Hola a tots i a totes!

Aquesta és la meva darrera entrada al bloc i per això vull dir que estic molt contenta d'haver fet les pràctiques ja que he aprés molt d'elles i també d'haver agafat aquesta menció ja que també he aprés coses noves i m'he enrriquit de coses que ja sabia. Ara tenc més idees per enfrontar-me a una situació exclusiva cercant l'inclusivitat escolar.
També dir que el bloc m'ha servit molt, tant per aprendre a utilitzar-ho (de forma tècnica, ja que anteriorment no tenia idea de manejar-ho) i per "obligar-me", per dir-ho de qualque manera, a fer reflexions constants del que he vist durants les pràctiques i relacionar-ho amb aprenentatges que he fet a les classes (UIB).
El que més he aprés durant la menció ha estat comprendre i saber el concepte de inclusió, totes les coses necessàries per a que es doni la inclusió a l'escola i que escoles inclusives totals n'hi ha poques, però ja algunes en procés. Hem d'intentar canviar el "xip" i anar evolucionant per a una educació millor per tots (tant docents, com alumnes, com família).
I el que més he aprés de les pràctiques ha estat a valorar els infants com a persones, no centrar-se tan sols en la velocitat de l'aprenentatge dels nins, sinó també a centrar-se en els diferents estils que tenen per aprendre, partir dels seus interessos i tenir molt en compte tot "el que hi ha darrera dels nins" (estructura familiar, tipus de vida diària, sentiments, valors...)
Finalment, dir que tenc molta il·lusió per seguir l'any que ve, tant amb l'aprenentatge de la menció com amb el progrés, com a futura mestra, de les meves pràctiques.


GRÀCIES :)

La família i l'escola han de caminar en la mateixa direcció.

Avui parlaré de la relació de les famílies amb l'escola. La repercussió que per a l’educació té la relació família-escola és molt important, en general; però ho és molt especialment la relació més directa pares-mestres, tot establint entre ells criteris educatius comuns.

La presa de consciència per part de pares i de mestres sobre que l'escola és de tots,
facilita dinàmiques de relació més col.laboratives que no pas únicament
assistencials: tothom queda obert a col.laborar amb tothom i les situacions
d’ensenyament/aprenentatge es donen a molts més nivells que al de mestre-alumne
a l’aula,...; la qual cosa possibilita un més ampli desenvolupament
personal i grupal. A més, tota aquesta relació fa que l'infant se senti molt segur, que valori el món escolar, que se senti protegit i important i, com a conseqüència de tot això, augmenta la seva autoestima.

Els infants depenen dels adults. Els adults son els responsables de la seva felicitat, tant si som els seus educadors, com si som els seus pares. Els nostres esforços són necessaris i ells, sempre són molt agraïts. El seu futur també ens ho agrairà.

A l'escola on jo faig pràctiques les famílies tenen relació amb l'escola però de forma assistencial i comunicativa no de forma participativa. Ja que tan sols apareixen a l'escola per les reunions informatives durant els cursos escolars, les reunions personals mestre-pares, petites converses espontànies quan venen a recollir cada dia a la sortida de l'escola i durant tres períodes, quan acaben el primer trimestre (festa de nadal), quan acaben el segon trimestre (portes obertes de l'exposició de la setmana cultural) i tercer trimestre (festa de final de curs). Però no participen de forma constant i diària a l'aprenentatge dels nins, tampoc feim tasques perquè participin ni altres tipus d'activitats. Una bona manera de l'ensenyament-aprenentatge és l'implicació de les famílies!

*Les imatges que he penjat són de l'exposició de la setmana cultural de la meva escola, està dedicada a les pel·lícules, ja que aquest any és el "lema" que és treballa i moltes activitats van relacionats amb aquest.

Aprenem junts

Aprofit aquesta entrada per penjar-vos un vídeo que he creat jo sobre l'activitat de les plantes que hem realitzat durant les meves pràctiques aquest curs 2011-2012, ja que desprès de molt d'insistència per part dels nins i essent la meva darrera setmana a l'escola (amb molta pena...), avui s'han pogut portar les plantes a casa seva per seguir cuidant-les i aprendre d'elles. Aprofit per dir que és una ACTIVITAT, recordant que no és un exercici (ja que hi havia respostes multiples, pluja d'idees, no havia una resposta única i tancada i partíem dels coneixement dels nins per aprendre) i tampoc és una tasca (ja que no hi ha participació de la societat. Encara que m'agradaria que hagués estat una tasca perquè es dóna millor l'aprenentatge i hi ha més participació per part de les famílies, creant un bon vincle).

Aquesta activitat la vaig fer fa setmanes, i desprès d'haver aprés noves metodologies, m'hagués agradat ensenyar aquest tema de forma diferent (aprenentatge cooperatiu, tasques, sortida escolar, implicació familes) però l'escola em limitava. Encara que estic contenta amb el resultat, perquè tot hi així els nins han "sortit" de la rutina diària d'aprendre amb els llibres. També dir que era unes de les poques vegades que treballaven en grup a classe i manteniem, per dir-ho de qualque manera, una activitat durant vàris dies, sense oblidar-se el primer dia (ja que diariament havien de cuidar i observar els canvis de les plantes). Ha estat una bona experiència, encara que canviaria qualque cosa, com he dit anteriorment. De tot s'apren!

A l'escola també convivim junts.

La convivencia dins una aula i dins l'escola en general, és un aspecte molt important. L'altra dia, vaig assistir a un claustre on es va revisar el Pla de Convivència de l'escola i tots els canvis que s'havien de revisasr i acceptar sobre la situació actual de la convivència al centre.

A aquesta reunió es va donar molta importància al desemvolupament de les situacions adequades de comportaments adequats per a conviure millor i resoldre conflictes a través de la participació, la comunicació i prevenció de problemes de conductes.

A l'actualitat, a l'escola CP Nova Cabana el clima de convivència es bo, no hi ha problemes molt greus. Jo crec que per millorar la convivència a una escola i a una aula és important reforçar l'autoestima i treballar les habilitats socials. És molt important el paper de les famílies, a l'escola CP Nova Cabana s'haurien de contemplar més mecanismes per afavorir la participació de les famílies. Els alumnes han d'aprendre a resoldre els conflictes de manera dialogada i democràtica, tractant d'evitar la violència escolar.

Crec que la convivència escolar és tant important que realitzant-la afavoreix aconseguir la integració de tot l'alumnat sense discriminació de cap tipus, fomentar la implicació de les famílies, preveure conflictes i millorar les relacions entre tots els membres de la comunitat educativa.

En definitiva, una bona convivència ens enriqueix a nivell individual i engrandeix a l'ésser humà.

Conceptes que cal tenir en compte

En aquesta entrada, relacionarè alguns conceptes vist a les classes durant aquests mesos que hem fet la menció i les meves pràctiques.

- Seqüència didàctica: la seqüència didàctica que segueixen a l'escola on faig pràctiques és la següent: Exposició (explicació a partir dels text o imatges del llibres), exercici (llegueixen en veu alta) i execusió (realitzen de forma individual o en grup gran exercicis del llibre). No són elements significatius per un bon aprenentatge, això fa que les classes siguin monòtomes, que els nins i nins aprenguin per no 100% ja que moltes coses (si no es fan a partir dels interessos o de forma experimental) queden al cervell però durant poc temps i no en la seva totalitat.

- Aprenentatge cooperatiu: l'estratègia que utilizen a l'escola no es cooperativa, ja que no tenen en compte les necessitats de tots els alumnes (ni dels NESE ni dels que no ho són), hi ha molt de treball individual o en gran grup (no es posen en pràctica grups heterogenis on cada alume té un càrrec diferent per obtenir un objectiu comú). Tampoc hi ha participació equitativa, ja que sempre són els mateixos que contesten a les preguntes...

-Exercici/Activitat/Tasca:  A la meva escola realitzen molts de exercicis i activitats, cap tasca. Tot el que fan no és rellevant a un context, ni tampoc suposa una producció final tangible. Simplement realizen exercicis del llibre (de totes les assignatures, inclús de música). Encara que hi ha que dir que es realitzen moltes plujes d'idees i activitats en gran grup, però simplement per comentar els apartats que veim dels llibres.

-Avaluació per competències: a les notes de cada trimestre apareix una graella on es pot observar si els nins han adquirit les competències o no, però això ho fan en funció de les notes que treuen. No creen instruments per veure si els nins són competents o no, tampoc tenen en compte aspectes com per exemple la creativitat dels alumnes.

Mesura extraordinària?

Avui dedicaré aquesta entrada a explicar la repetició del nin amb NEE (discapacitat psíquica i motriu) de la meva classe, ja que faig pràctiques a segon curs.

La repetició d'un curs, i més tant petits, hauria de ser una mesura extraordinària, però al col·legi on faig pràctiques, no és així.


Al darrer claustre del segon trimestre la directora del centre ja va demanar "possibles repetidors" a les 3 tutores de segon, i fa quasi un mes, les 3 tutores de segon es van reunir amb la directora i van decidir definifivament el nom dels repetidors. A la meva classe repeteixen 4 nins (molts...). Però em centraré en explicar un poc el cas de la repetició del nin amb NEE de la meva classe.

Segons la tutora i l'equip directiu, aquestes són les raons per les quals aquests nin repeteix:

                      1 -Té un nivell de lecto-escriptura baix: convé repetir perquè ha d'assoliar-la del tot.
                       2-Té un nivell de matemàtiques de primer d'E.P, concretament del primer trimestre.
                      3 -L'adaptació dels llibres de 3r curs és "molt més complicada".
                       4-El desnivell serà molt més gran, ja que els llibres de 3r no són de completar sinó de realitzar activitats al quadern.
                      5 -És una oportunitat molt bona de millorar les competències amb l'ordinador, l'atenció, etc.
                       6-Les adaptacions d'aquest any són significatives. El curs que ve ho seran molt més.

Aquests són els 6 punts que van formular per explicar als pares i mares el motiu de la repetició d'aquest nin. No estic gens d'acord, ja que parlant clar, molts d'aquests punts no tenen "ni cap ni peus", per exemple:

             1. Si aquest nin no pot caminar totsol, agafar un llapis com toca, li tremola el cos, per dir-ho de qualque manera, com no ha de tenir un nivell d'escriptura baix?, però no es que no posi interés, sinó que el seu cos no li perment. No canviarà res si el fan repetir, ja que hi haurà un dia (d'aquí dos anys) que sí que passarà a 3r curs i seguirà practicament igual.
           2. No té la capacitat mental per realizar multiplicacions, ni divisions ni problems complexos, però hi ha moltes estratègies per poder ajudar-li.
          3. Encara que no es faci aquest any, arribarà un moment que ho hauran de fer, així que no es motiu per repetició, ni molt manco.
          4. No fa falt centrar-se en una metodologia tradicional, utilitzant els llibres de text com a recurs únic. Sinó que, tant per el nin amb NEE, com per tots els seus companys, el millor es aprendre de manera significativa i experimental, a partir d'un context real i dels seus interessos, material que crein els nins i els mestres, no centrant-se tan sols en els llibres.
         5. No és un motiu per dur a terme la repetició d'un nin.
         6. Haurà un moment, com ja he repetit vàries vegades, que hauran de fer les adaptacions, ecnara que no sigui aquest any, així que el motiu no serveix.

Recursos motivadors per l'aula

Aquesta entrada va dedicada a alguns recursos que s'utilitzen a l'aula i que TOTS els nins tenen com a punt de referència i els ajuda durant el seu procés d'ensenyament-aprenentatge.

1. Señor Rodrigo. És una mascota que "viu" a la nostra classe, només surt de la seva casa quan és l'hora de fer llengua castellana. És un bon recurs que utilitza la mestra i els nins i nins de l'aula per saber i recordar que durant aquell moment s'ha de parlar en castellà. Ja que la majoria de nins i nins sempre parlen el català. També l'utilitzen per fer més lúdica la classe i perquè aprenguin amb ell.

2. Beep. És un altre recurs que s'utilitza a les classes d'anglès, en Beep grava i emet sons que nosaltres gravem, l'utilizen per parlar en anglès. Cada setmana un nin o nina és el protagonista de la classe i té la possibilitat de dur-lo a casa i practicar amb ell.

*Són recursos molt motivadors per TOTS els nins, amb igualtat.

Aprofit aquesta entrada per ensenyar-vos l'evolució de les plantes que van plantar fa 2 setmanes els nins de 2n C de CP Nova Cabana. Ja fa temps que van fer l'activitat (que vaig mostrar a una entrada) i encara estan pendents de les plantes, de la seva evolució, del creixement i de possar-lis aigua i que el sol estigui present per elles.